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基于STEAM教育理念的中学阶段教学空间环境模式研究

这是一篇关于STEAM教育,中学校园,教学空间相关方向的论文(附下载链接), 论文主要内容是科技进步和创新成为各国推动经济发展的关键动力,培养科技人才,提升创新能力成为各国教育的中心内容。随着我国高考制度改革不断深入,以开展科学创新与技术实践为目的的STEAM教育将成为我国中小学教育的重要组成部分。...

基于STEAM教育理念的中学阶段教学空间环境模式研究论文-毕业论文

论文摘要

科技进步和创新成为各国推动经济发展的关键动力,培养科技人才,提升创新能力成为各国教育的中心内容。随着我国高考制度改革不断深入,以开展科学创新与技术实践为目的的STEAM教育将成为我国中小学教育的重要组成部分。STEAM教育强调师生通过项目化的教学活动进行跨学科的学习,对教学空间提出专业化、灵活化和多样化等要求。本研究与中学教育改革和STEAM教育发展同步或超前,打破传统“固定普通教室+专业教室”的学校空间模式,探讨适应STEAM教育的教学空间模式,促进STEAM教育发展,具有很好的理论意义和现实意义,涉及到我国上万所中学的新建、改建工作,具有很强的经济价值和社会意义。研究首先梳理国内外STEAM教育的内涵和发展历史,判定其发展趋势。在研究国内外开展STEAM教育的课程类型及师生的行为模式对空间的需求的基础上,对国内开展STEAM教育的三种代表性学校的功能构成及总体布局进行总结,提出STEAM教学空间与其他教学空间的功能组合方式、影响STEAM教学空间总体布局因素及设计原则。进而研究我国开展最多的主流STEAM教学空间,通过对教学模式、空间使用现状的调研,总结出各类型STEAM教学空间的功能构成、布局模式、面积指标、设计原则和发展趋势。针对单一课程的STEAM教学空间存在的封闭、呆板、利用率低的问题,结合国内外实例,深入研究“专用型”和“公用型”STEAM教学空间的功能构成、设计原则和营建方法。进而通过空间句法理论和depthmapx软件分析,研究STEAM教学区的组合模式,总结出STEAM教学区的组合关系的设计方法。最后进行既有学校的STEAM教学空间的改造研究,提出相应的改造策略和方法。通过本文的研究,为全国大部分已经及将要开展STEAM教育的学校教学空间的新建、改建提供一个科学的参考;为今后基于STEAM教育理念下的教学空间环境模式设计提供基础性的数据。

论文结构与目录

    文章目录
  • 摘要
  • abstract
  • 1 绪论
  •     1.1 论文研究背景与意义
  •         1.1.1 研究背景
  •         1.1.2 研究目的与意义
  •     1.2 研究的内容及相关概念的界定
  •         1.2.1 相关概念的界定
  •         1.2.2 研究的内容
  •     1.3 国内外研究现状
  •         1.3.1 国内外STEAM教育理论研究现状
  •         1.3.2 国内外STEAM教学空间研究现状
  •         1.3.3 研究综述小结
  •     1.4 研究方法
  •         1.4.1 研究方法
  •         1.4.2 调研工作简介
  •         1.4.3 技术路线
  • 2 STEAM教育发展历史
  •     2.1 教育发达国家的STEAM教育发展
  •         2.1.1 各国STEAM教育发展概况
  •         2.1.2 各国STEAM教育理念对比
  •     2.2 教育发达国家STEAM教育的发展——以美国为例
  •         2.2.1 美国STEAM教育的形成和发展
  •         2.2.2 美国STEAM教育的基本框架与课程
  •         2.2.3 美国适应STEAM教育的学校发展
  •     2.3 我国STEAM教育的发展
  •         2.3.1 相关教育概念比较
  •         2.3.2 STEAM教育的相关政策及实践情况
  •         2.3.3 STEAM教育课程组织形式与课时安排
  •         2.3.4 STEAM教育的课程内容
  •         2.3.5 STEAM教学空间的缺乏成为阻碍学校开展STEAM教育的因素
  •         2.3.6 中美STEAM教育对比
  •     2.4 小结
  • 3 基于STEAM教育理念的教学空间布局研究
  •     3.1 调研目的及调研对象
  •         3.1.1 调研目的
  •         3.1.2 调研对象
  •     3.2 STEAM教学区在校园中的布局模式
  •         3.2.1 STEAM教学区在校园中的布局现状
  •         3.2.2 独立式STEAM教学区在校园中的布局分析
  •         3.2.3 连接式STEAM教学区在校园中的布局分析
  •         3.2.4 合并式STEAM教学区在校园中的布局分析
  •         3.2.5 三种STEAM教学区的布局模式比较
  •         3.2.6 STEAM教育理念下学校教学区总体功能构成
  •     3.3 国外学校STEAM教学区的区位布局分析及模式
  •         3.3.1 实例分析
  •         3.3.2 实例理论分析
  •     3.4 STEAM教学区在校园中的布局设计要点分析
  •         3.4.1 STEAM教学区在校园中的布局影响因素
  •         3.4.2 设计原则
  •         3.4.3 STEAM教学区在校园中的布局策略
  •     3.5 小结
  • 4 专用型STEAM教学空间模式研究
  •     4.1 专用型STEAM教学空间调研现状研究
  •     4.2 STEAM机器人教学空间模式研究
  •         4.2.1 机器人教育的定义
  •         4.2.2 机器人课程教学过程
  •         4.2.3 空间调研现状分析
  •         4.2.4 机器人教室空间模式及设计
  •     4.3 木工制作教学空间模式研究
  •         4.3.1 木工制作课程的定义
  •         4.3.2 木工制作课程教学模式
  •         4.3.3 空间调研现状分析
  •         4.3.4 木工制作教室空间模式及设计
  •     4.4 手工模型制作教学空间模式研究
  •         4.4.1 手工模型制作课程的定义
  •         4.4.2 手工模型课程教学模式
  •         4.4.3 空间调研现状分析
  •         4.4.4 手工模型教室空间模式设计
  •     4.5 航模与车模教学空间模式研究
  •         4.5.1 航模与车模课程的定义与区分
  •         4.5.2 航模车与模课程教学模式
  •         4.5.3 空间调研现状分析
  •         4.5.4 航模车模教室空间模式及设计
  •     4.6 3D打印设计教学空间模式研究
  •         4.6.1 3D打印设计课程的定义
  •         4.6.2 3D打印课程教学模式
  •         4.6.3 3D打印教室调研现状分析
  •         4.6.4 3D打印教室空间模式及设计(表4.18)
  •     4.7 VR教学空间模式研究
  •         4.7.1 VR课程的定义
  •         4.7.2 VR课程教学模式
  •         4.7.3 空间调研现状分析
  •         4.7.4 VR教室空间模式及设计
  •     4.8 专用型STEAM教学空间设计要点分析
  •         4.8.1 专用型STEAM教学空间类型及功能构成
  •         4.8.2 专用型STEAM教学空间基本设计原则
  •         4.8.3 专用型STEAM教学空间设计要点
  •     4.9 小结
  • 5 公用型STEAM教学空间模式研究
  •     5.1 公用STEAM课程研究
  •         5.1.1 公用STEAM课程类型
  •         5.1.2 公用STEAM课程教学观摩——以纸电路课程和手工贩卖机制作课程为例
  •         5.1.3 公用型STEAM教学空间实际案例调研
  •         5.1.4 实例分析——组合型与通用型STEAM教学空间
  •     5.2 国外优秀实例分析
  •         5.2.1 国外实例介绍
  •         5.2.2 国外实例分析——公共型STEAM教学空间
  •     5.3 公用型STEAM教学空间的设计要点分析
  •         5.3.1 公用型STEAM教学空间类型
  •         5.3.2 公用型STEAM教学空间基本设计原则
  •         5.3.3 公用型STEAM教学空间设计手法
  •     5.4 小节
  • 6 基于STEAM教育理念的教学空间组合模式研究
  •     6.1 STEAM教学空间组合模式调研现状
  •         6.1.1 STEAM教学空间组合布局的主要构成元素
  •         6.1.2 STEAM教学空间组合模式调研现状
  •         6.1.3 STEAM教学空间组合模式现状分析
  •     6.2 教育发达国家及地区学校的STEAM教学区组合模式研究
  •         6.2.1 案例调研现状
  •         6.2.2 国外实例组织模式分析
  •     6.3 基于空间句法的STEAM教学空间组合模式分析
  •         6.3.1 STEAM教学空间组合模式的空间评测
  •         6.3.2 STEAM教学空间组合模式的发展趋势
  •     6.4 实际改造案例分析
  •         6.4.1 既有普通教室改造更新——专用型STEAM教学空间改造
  •         6.4.2 既有普通教学区改造更新——专用型+公用型教学空间改造
  •     6.5 小节
  • 7 结论
  •     7.1 研究结论
  •     7.2 研究展望
  • 参考文献
  • 附录
  • 图表目录
  • 致谢

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