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中职专业课教师学情分析研究

这是一篇关于中职专业课教师,学情分析,学情应用相关方向的论文(附下载链接), 论文主要内容是当前,课堂教学在中等职业教育改革中成为“被遗忘的角落”,教师课堂教学理应受到关注。在优化中职课堂教学的众多举措中,学情分析是一个重要抓手。然而学情的分析和应用是当前职教领域理论研究与实践的盲点,因此亟需加强相...

中职专业课教师学情分析研究论文-毕业论文

论文摘要

当前,课堂教学在中等职业教育改革中成为“被遗忘的角落”,教师课堂教学理应受到关注。在优化中职课堂教学的众多举措中,学情分析是一个重要抓手。然而学情的分析和应用是当前职教领域理论研究与实践的盲点,因此亟需加强相关研究。本研究以中职专业课教师为研究对象,拓展了学情分析的内涵和外延,将学情分析贯穿教学始终。基于最近发展区、建构主义学习理论、有意义学习等理论基础,结合已有研究基础、课堂观察、深度访谈等构建了中职专业课教师学情分析框架,该分析框架主要围绕“为何要进行学情分析”“如何进行学情分析”“如何应用学情分析结果”三个方面展开。具体而言,其一,之所以强调中职教师学情分析的必要性,是因为学情分析既是遵循一般课堂教学规律的重要体现,也是彰显职业教育教学特色的重要抓手。其二,教师学情分析的内容应囊括学生的前在状态、潜在状态和差异状态;学情分析的方法应囊括定量分析方法和定性分析方法。其三,教师对学情分析结果的应用应囊括教学内容设计、教学策略设计和教学评价设计这三个维度。基于构建的分析框架和指标,本研究开发、修订了问卷,在确保信效度的基础上对江浙沪地区的338名中职专业课教师进行问卷调查。调查研究发现:(1)当前专业课教师对学情内容的分析程度总体不高,且在性别和学历上不存在显著差异。但是,教龄16-20年的专业课教师对学情内容的分析程度要显著高于教龄0-5年的教师;副高级职称教师要显著高于未评职称教师;在校级以上教学大赛获奖的教师要显著高于未获奖教师。(2)教师分析学情时以定性分析方法为主;随着教龄的增长、职称的提升,教师对学情分析工具的选择趋于多元。(3)教师对学情应用的总体程度不高,将学情应用到教学策略设计的程度最低。教师学情应用程度在性别、教龄、职称和学历不存在显著差异,但教龄16-20年、本科和硕士学历、高级职称的专业课教师的应用程度相对较高。结合问卷调查数据和深度访谈可知,当前中职专业课教师在学情分析中尚存在学情分析内容缺失、学情分析方法窄化、学情应用困难等问题,而影响中职专业课教师学情分析的因素包括:教师对学情分析的认知、教师的教学经验和反思能力、教师的教学精力、学生给教师的反馈状态、班级规模大小、学校信息化设备支持等。为优化学情分析,中职专业课教师应树立系统学情分析观,按需分析学情内容;树立科学学情分析观,灵活采用分析方法;树立实用学情分析观,应用学情优化教学。此外,为加强学情分析保障,教师个人需要提升学情分析能力,学校也要综合营造学情分析环境。

论文结构与目录

    文章目录
  • 摘要
  • ABSTRACT
  • 第一章 绪论
  •     第一节 研究背景及意义
  •         一、研究背景
  •         二、研究意义
  •     第二节 研究综述
  •         一、学情分析研究概况
  •         二、职校教师学情分析研究
  •         三、研究述评
  •     第三节 核心概念界定
  •         一、学情
  •         二、学情分析
  •         三、中职专业课教师
  •     第四节 研究设计
  •         一、研究目标
  •         二、研究内容
  •         三、研究方法
  •         四、研究思路
  • 第二章 中职专业课教师学情分析框架构建
  •     第一节 中职专业课教师学情分析必要性探析
  •         一、学情分析:遵循一般课堂教学规律的重要体现
  •         二、学情分析:彰显职业教育教学特色的重要抓手
  •     第二节 中职专业课教师学情分析内容和分析方法框架构建
  •         一、中职专业课教师学情分析的理论基础及启示
  •         二、中职专业课教师学情分析的已有研究参考
  •         三、中职专业课教师学情分析的实践调研
  •         四、中职专业课教师学情分析内容和方法的应然框架
  •     第三节 中职专业课教师学情分析应用框架构建
  •         一、教学过程设计理论基础
  •         二、中职专业课教师学情分析应用调研
  •         三、中职专业课教师学情分析应用的应然框架
  •     本章小结
  • 第三章 中职专业课教师学情分析现状
  •     第一节 学情分析现状问卷调查设计
  •         一、中职专业课教师学情分析问卷的编制
  •         二、中职专业课教师学情分析问卷的应用
  •     第二节 中职专业课教师学情内容分析的现状
  •         一、中职专业课教师学情内容分析的基本现状
  •         二、中职专业课教师学情内容分析的差异特点
  •     第三节 中职专业课教师学情分析方法的使用现状
  •         一、中职专业课教师学情分析方法使用的基本现状
  •         二、中职专业课教师学情分析方法使用的差异特点
  •     第四节 中职专业课教师学情分析应用的现状
  •         一、中职专业课教师学情分析应用的基本现状
  •         二、中职专业课教师学情分析应用的差异特点
  •     本章小结
  • 第四章 中职专业课教师学情分析的问题及影响因素分析
  •     第一节 中职专业课教师学情分析既存问题
  •         一、学情分析内容缺失
  •         二、学情分析方法窄化
  •         三、学情分析应用困难
  •     第二节 中职专业课教师学情分析影响因素
  •         一、教师内在因素
  •         二、教师外在因素
  •     本章小结
  • 第五章 中职专业课教师学情分析的对策建议
  •     第一节 优化学情分析策略
  •         一、树立系统学情分析观,按需分析学情内容
  •         二、树立科学学情分析观,灵活采用分析方法
  •         三、树立实用学情分析观,应用学情优化教学
  •     第二节 加强学情分析保障
  •         一、教师提升个人学情分析能力
  •         二、学校综合营造学情分析环境
  •     本章小结
  • 第六章 总结与展望
  •     第一节 研究结论
  •     第二节 研究反思与展望
  • 参考文献
  • 附录
  •     附录一 :中职专业课教师学情分析课堂观察表
  •     附录二 :中职专业课教师学情分析访谈提纲
  •     附录三 :中职专业课教师学情分析调查问卷
  • 硕士期间科研成果
  • 后记

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